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Estudios del Programa del Diploma

Estudios en curso

OpenReflexión de los alumnos en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (en progreso)
Texas A&M University

El objetivo de este estudio es explorar cómo los Colegios del Mundo del IB, los docentes y los alumnos del Programa del Diploma definen el atributo "Reflexivos" del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, e identificar el rol que los colegios, docentes y alumnos creen que este atributo tiene en el Programa del Diploma. Mediante la utilización de una gran variedad métodos, incluida la observación estructurada, el método del caso de éxito (Success Case Method) y cuestionarios, el estudio investigará cómo los Colegios del Mundo del IB promueven la adhesión a este atributo por parte de los alumnos mediante políticas del colegio, prácticas pedagógicas, actividades curriculares y extracurriculares, y también documentará en qué medida los alumnos demuestran reflexión y capacidad de aprender a través de dicha reflexión.

Open Integración de la tecnología en el Programa del Diploma del IB (en progreso)

Universidad de Nottingham

Este estudio de métodos mixtos tiene por objetivo: 1) explorar y describir el contexto de la integración de la tecnología en el Programa del Diploma; 2) documentar la adopción de la tecnología por parte de profesores y alumnos, así como sus habilidades y grado de comodidad a la hora de utilizarla; y 3) identificar ejemplos de buenas prácticas de “tecnologías en contexto” con objeto de mejorar el aprendizaje en el Programa del Diploma y de que sirvan de base para la política del IB y la práctica docente. Este estudio pondrá de manifiesto las complejas relaciones entre las tecnologías en contexto y las pedagogías de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, examinará la innovación curricular eficaz con la tecnología y su relación con las prácticas de enseñanza y aprendizaje en los Colegios del Mundo del IB.

Open Impacto del Programa del Diploma en la educación superior: cursos de Nivel Medio en EE. UU. (en progreso)

Universidad de Alabama y Universidad de Virginia

Este estudio tiene por objetivo documentar el desempeño de los alumnos de la Universidad de Alabama y la Universidad de Virginia entre 2007 y 2012, para examinar la relación entre el desempeño de los alumnos del IB y sus resultados en la educación superior. Más concretamente, este estudio examinará en qué medida la participación en cursos de Nivel Medio (NM) durante el Programa del Diploma está relacionada con el logro académico y la permanencia en la universidad. Se establecerán comparaciones entre alumnos de cursos de NM del IB y alumnos similares de otros sistemas educativos que han estudiado en la Universidad de Alabama y la Universidad de Virginia.

Open Estudio de implementación del Bachillerato Internacional: análisis de la implementación en los distritos de EE. UU. (en progreso)

Asher Consulting

En este estudio de caso de métodos mixtos se explorará la implementación del Programa del Diploma en dos distritos de EE. UU. Más concretamente, este estudio examinará las pedagogías de la enseñanza, las experiencias de los alumnos y los factores fundamentales para la sustentabilidad de la implementación en los distritos. A través de una combinación de observaciones, entrevistas, grupos de discusión y datos sobre el desempeño de los colegios, se analizarán: 1) los efectos de la adopción e implementación del Programa del Diploma en el cambio social de los colegios y 2) las funciones que desempeñan los distritos en la adopción e implementación del Programa del Diploma.

Open El Programa del Diploma del IB y el sistema nacional turco: coherencia curricular y desempeño de los alumnos (en progreso)

Bilkent University

Este proyecto utilizará el análisis de documentos, expedientes académicos de alumnos y entrevistas de alumnos para explorar: 1) el currículo del Programa del Diploma y 2) los resultados de los alumnos en Turquía. El objetivo de este estudio es localizar las similitudes y los temas comunes con respecto a la cobertura del currículo, así como las diferencias fundamentales entre el currículo escrito del Programa del Diploma del IB y el currículo escrito del Ministerio de Educación Nacional de Turquía. Asimismo, el proyecto analizará los resultados —tanto académicos como no académicos— en la educación superior de los alumnos del PD en universidades turcas, incluidos los índices de graduación, el promedio general de calificaciones, las habilidades de pensamiento crítico y la preparación para la universidad.

Open Estudio comparativo de la implementación, la adaptación y los resultados del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en tres países (en progreso)

Universidad de Melbourne

Este proyecto de investigación con métodos mixtos examinará cómo se ha implementado el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en tres países que representan tres contextos culturales significativamente diferentes. El estudio explorará, a través de estudios de caso en colegios, cómo se ha interpretado y adaptado el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB de manera que refleje las perspectivas, los valores y las prácticas culturales locales. También se estudiará cómo los colegios han tratado de integrar el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en las actividades académicas y no académicas, el entorno escolar y las estructuras escolares. Asimismo, el estudio examinará y evaluará los resultados de los alumnos que los colegios asocian con el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, en especial aquellos que se identifiquen como resultados de las adaptaciones locales del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.

Open El PD del IB: alineación con el currículo australiano y el Marco australiano de titulaciones (AQF) (en progreso)

Deakin University

El objetivo de este estudio es explorar la alineación de las normas, los principios y las prácticas del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional con el currículo australiano que ha desarrollado y aplica la Autoridad para el Currículo, Evaluación y Calificación de Australia (Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, ACARA). El estudio establecerá en qué medida el Programa del Diploma es coherente con los objetivos y requisitos educativos que establece el currículo australiano, el Consejo Ministerial de Educación, Desarrollo Infantil y Asuntos de la Juventud (Ministerial Council for Education, Early Childhood Development and Youth Affairs, MCEECDYA) y la ACARA, e incluirá las áreas en las que el PD no alcanza dichos objetivos y requisitos o los sobrepasa. Además, el proyecto evaluará en qué medida el Programa del Diploma se alinea con los requisitos del Marco australiano de titulaciones (Australian Qualifications Framework, AQF) para el Certificado de educación secundaria superior (Senior Secondary Certificate of Education).

Open “Mentalidad internacional” en Australia, China y la India (en progreso)

Universidad de Sídney y Universidad del Oeste de Sídney

Este proyecto de investigación cualitativa examinará la mentalidad internacional como enfoque conceptual y pedagógico en el Programa del Diploma del IB. El proyecto comprenderá seis estudios de caso (Australia, China y la India: dos en cada país) y usará las observaciones en las aulas y los análisis documentales para estudiar cómo los colegios integran la mentalidad internacional en la enseñanza en el aula, en el currículo del PD y en la evaluación de los alumnos. Otro objetivo del proyecto es comprender qué significa la mentalidad internacional para los docentes, los padres y los alumnos. Además, explorará la importancia de la mentalidad internacional para las trayectorias que los alumnos tienen previsto seguir una vez terminen la educación secundaria.

Open Implementación del diploma bilingüe y sus resultados académicos y no académicos (en progreso)

The George Washington University Center for Equity and Excellence in Education (GW-CEEE)

El objetivo de este estudio es identificar los beneficios y los desafíos de la obtención del diploma bilingüe, así como las percepciones y motivaciones de los alumnos.  El Centro para la equidad y la excelencia educativas de la George Washington University (The George Washington University Center for Equity and Excellence in Education o GW-CEEE) utiliza un enfoque de métodos mixtos para conseguir unos resultados amplios y profundos.  Los métodos de investigación incluirán el análisis de documentos y datos existentes de los alumnos y los colegios, encuestas en línea a las partes interesadas del diploma bilingüe (alumnos, padres, profesores, personal administrativo y coordinadores del IB), y análisis de casos de un número reducido de colegios. 

Open Coherencia curricular entre el Programa del Diploma del IB y los sistemas nacionales: Alemania y Suiza (en progreso)

Daniel Faas

El objetivo de este estudio de coherencia curricular es localizar las similitudes, los temas comunes y las diferencias fundamentales entre el currículo del IB y los currículos nacionales de Alemania y Suiza. El análisis comparará el contenido, la exigencia cognitiva y las bases filosóficas teniendo en cuenta los contextos políticos regionales y nacionales. Asimismo, el análisis del contenido contemplará las diferentes composiciones socioétnicas de los Colegios del Mundo del IB y el resto de colegios en los dos países y sus posibles efectos en el diseño y el desarrollo del currículo.

Open Diploma bilingüe: una exploración de las tendencias del logro y los caminos para alcanzarlo (en progreso)

Departamento global de investigación del IB

El objetivo de este proyecto es explorar las tendencias del logro y los caminos para alcanzarlo con respecto al diploma bilingüe (DB) del Programa del Diploma (PD) del IB. El DB se otorga a los alumnos que han obtenido resultados satisfactorios y cumplen con uno o más de los siguientes requisitos (Manual de procedimientos del Programa del Diploma 2011, página 11): haber realizado un examen de dos lenguas A1; haber realizado un examen de una lengua A1 y una lengua A2; haber realizado un examen de una asignatura del Grupo 3 o Grupo 4 (Individuos y Sociedades o Ciencias Experimentales, respectivamente) en un idioma distinto de la lengua A1 del alumno. Específicamente, el objetivo de este estudio es: 1) explorar las tendencias en los números de DB otorgados por país y región; 2) identificar los principales caminos y opciones de lenguas que conducen al otorgamiento del DB; y, 3) analizar la relación entre la puntuación total del PD y el otorgamiento de un DB o un diploma estándar. Este estudio se basará en una amplia muestra de alumnos del PD (N=71.028) de 125 países, que han obtenido el DB entre 2007 y 2012.

Open Estudio sobre las diferencias por sexo en las asignaturas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) (en curso)

Departamento global de investigación del IB

 

El objetivo de este estudio es investigar sobre el desempeño académico de estudiantes del sexo femenino y su matriculación en la monografía y en cursos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (asignaturas STEM) en el Nivel Superior del Programa del Diploma del IB. Basándose en una muestra de 16.000 alumnas del Programa del Diploma del IB graduadas en 2005, 2007, 2008 y 2010, este estudio describirá la población femenina que cursa las asignaturas STEM en el IB y la comparará con la población masculina en lo referente a matriculación y desempeño en el Nivel Medio y Nivel Superior, y en las monografías elaboradas sobre estas asignaturas.

Open La relación entre el desempeño de los alumnos del PAI sujetos a moderación y el de los alumnos del Programa del Diploma (en curso)

Departamento global de investigación del IB

El propósito de este estudio es investigar si los alumnos del Programa del Diploma (PD) del IB se benefician de haber cursado previamente el Programa de los Años Intermedios (PAI). Se analizarán los datos de la evaluación recabados de más de 6.000 alumnos que participaron de la moderación externa del PAI y de los exámenes del Programa del Diploma. Los resultados de la investigación proporcionarán información basada en la experiencia sobre la medida en que el PAI prepara a los alumnos para lograr un buen desempeño en el PD.

Estudios realizados

OpenNuevo! Programa del Diploma del Bachillerato Internacional: análisis de la preparación para la universidad (2014)

Dr. David Conley, Dra. Charis McGaughy, Whitney Davis-Molin, Rachel Farkas y Erin Fukuda
Educational Policy Improvement Center (Centro de mejora de la política educativa)

Este estudio de tres fases exploró el impacto del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en la preparación para la universidad analizando tanto la preparación académica como no académica de los graduados del PD en los Estados Unidos. El estudio analizó graduados del PD y de otros programas en el Honors College de la Universidad de Oregón (EE. UU.). Aunque en el análisis no se detectaron diferencias entre los grupos en cuanto al promedio de calificaciones, los exalumnos del PD demostraron una mayor probabilidad de persistir hasta terminar sus estudios universitarios. Los datos cualitativos sugirieron que los alumnos que cursaron el PD durante el segundo ciclo de secundaria estaban más adaptados académicamente al rigor y las expectativas de los cursos universitarios cuando llegaron al campus. Los graduados del PD también pusieron de relieve una serie de habilidades adquiridas mediante su participación en el PD que los ayudaron en la universidad, como la gestión del tiempo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades de investigación. En conjunto, los exalumnos del PD indicaron que tenían un alto concepto del PD y que lo recomendarían a otros alumnos.

Resumen de investigación

Informe completo (disponible solo en inglés y en la página del Educational Policy Improvement Center)

OpenDesarrollo de la mentalidad cívica y la ciudadanía modelo en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (2014)

Anna Rosefsky Saavedra
The RAND Corporation

En este estudio se analiza el desarrollo de la mentalidad cívica y de la ciudadanía modelo de los alumnos del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en cuatro colegios de California, EE. UU. Los métodos de investigación incluyeron entrevistas a los profesores y los alumnos, y encuestas a los alumnos. Todas las entrevistas realizadas a los profesores y alumnos pusieron de manifiesto que el uso sistemático en el PD de estrategias pedagógicas tales como las discusiones, los debates, las presentaciones orales, las tareas escritas y los trabajos en grupo permite a los alumnos desarrollar muchas de las habilidades necesarias para el compromiso cívico. Los resultados de la encuesta realizada a los alumnos demostró que, en comparación con varias muestras de alumnos de 12.º curso representativas de toda la nación, los alumnos del PD obtuvieron mejores puntuaciones en 9 de las 10 preguntas que evaluaban su conocimiento de la estructura, el funcionamiento y la historia del gobierno de EE. UU. Los datos de las entrevistas indican que el PD promueve el conocimiento de la política pública de EE. UU. y el aprendizaje de técnicas eficaces de defensa cívica. En lo que respecta a las ideas sobre ciudadanía modelo de los alumnos, las respuestas a la encuesta indican que se sienten más identificados con la orientación de justicia social.

Resumen de investigación

Informe completo (disponible solo en inglés)

OpenEstudio de los resultados de aprendizaje, beneficios y percepciones de Teoría del Conocimiento (TdC) (2014)

Profesor adjunto David R. Cole, Profesora adjunta Susanne Gannon, Dra. Jacqueline Ullman y Paul Rooney, de la Universidad de Western Sydney


En este estudio de métodos mixtos se analizó uno de los elementos principales del Programa del Diploma (PD) del IB, el curso de Teoría del Conocimiento (TdC), en el contexto de Australia. Investigadores de la Universidad de Western Sydney hicieron un estudio de las valoraciones que hacían de sus habilidades de pensamiento crítico un grupo de exalumnos del IB y otro de alumnos actuales del PD. En el estudio se analizó también la percepción que tenían los alumnos del papel de TdC como apoyo del pensamiento crítico, así como la valoración que hacían los profesores de TdC de su capacidad de enseñar este curso. Los hallazgos cuantitativos mostraron un claro progreso en el uso de las habilidades de pensamiento crítico entre un curso del PD y el siguiente. Es más, los alumnos de segundo curso del PD mencionaron que era más probable que usaran una variedad de habilidades de pensamiento crítico. En general, los profesores mostraron una gran autoconfianza en lo que respecta a la enseñanza de TdC, la cual estaba relacionada con el número de años de formación que habían recibido, así como con sus años de experiencia impartiendo el curso. Entre las dificultades que el estudió identificó se incluyen la ambivalencia de los alumnos en cuanto al valor práctico de TdC en la vida real y la falta de integración del curso en los colegios.


Resumen de investigación


Informe completo (disponible solo en inglés)

Open Estudio sobre el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en China: impacto en la preparación de los alumnos para estudiar en universidades extranjeras (2014)

Por Moosung Lee, Lynette Leung, Ewan Wright, Teng Yue, Adrian Gan, Lei Kong y Jun Li

Este proyecto tenía por objetivo investigar el impacto del Programa del Diploma del IB en China, con especial atención a la preparación de los alumnos para estudiar en universidades extranjeras. Para lograrlo, el equipo de investigación de la Universidad de Hong Kong llevó a cabo un estudio mixto de cuatro fases. En cada una de estas fases se analizó el impacto del Programa del Diploma en los resultados de aprendizaje de los alumnos, en lo que respecta al ingreso en la universidad, la preparación y el desempeño. Según se desprende de los resultados del estudio, los alumnos graduados en Colegios del Mundo del IB de China estudian en las 500 universidades más prestigiosas del mundo y Estados Unidos es el principal país de destino para estudiar en la universidad. A la hora de puntuar los distintos componentes del Programa del Diploma, la máxima puntuación correspondió a la capacidad general del Programa del Diploma de preparar a los alumnos para estudiar en la universidad, mientras que la puntuación mínima otorgada por los graduados del Programa del Diploma recayó en los componentes troncales. Los profesores y miembros del equipo directivo se mostraron convencidos de que el Programa del Diploma ofrece una preparación para la universidad de primera clase, por el rigor y la amplitud de su currículo. Sin embargo, algunos miembros del equipo directivo de los colegios expresaron su preocupación por el hecho de que los alumnos den menos importancia al componente CAS que a las calificaciones y puntuaciones del Programa del Diploma.

Resumen de investigación

Informe completo (disponible solo en inglés)

OpenAnálisis de los beneficios y los resultados de aprendizaje de la Monografía del IB en la preparación de alumnos para estudios universitarios en Canadá (2013)

Por Mark W. Aulls y David Lemay
y
Mark W. Aulls y Sandra Peláez

En este estudio de investigación de métodos mixtos en dos fases se analizó de qué manera la realización de la Monografía del Programa del Diploma (PD) influye en el éxito académico de los estudiantes en la universidad. En la primera fase del proyecto de investigación se estudió la relación que existe entre la experiencia de la Monografía del IB y las creencias epistémicas, enfoques del aprendizaje, valores en torno a las exigencias de la indagación y autoeficacia de indagación de estudiantes universitarios que habían cursado el IB , comparándolos con los de estudiantes que no lo habían cursado. En la segunda fase se analizaron los beneficios de aprendizaje de la Monografía del PD y hasta qué punto este componente ha ayudado a los graduados del PD durante su primer año en la universidad. En la primera fase, los graduados del IB otorgaron calificaciones más altas a aspectos del aprendizaje basado en la indagación que representan una autorregulación del proceso de indagación. Además, se observó que, en general, era menos probable que los graduados del IB consideraran el aprendizaje como una actividad basada principalmente en la memorización. En la segunda fase, los graduados del IB afirmaron que una gran parte de los conocimientos adquiridos por su participación en la Monografía les había ayudado a cumplir las exigencias de sus estudios universitarios. No obstante, los resultados mostraron también que los estudiantes de primer año tenían un contacto con la investigación que principalmente consistía en leer, escribir y, algunas veces, debatir sobre el tema investigado, pero rara vez hacían investigación como parte de sus tareas.

Resumen de investigación

Informe completo, Fase 1 (disponible solo en inglés)

Informe completo, Fase 2 (disponible solo en inglés)

OpenPrograma del Diploma del Bachillerato Internacional: estudio de la mentalidad cívica de alumnos de Norteamérica y Sudamérica (2013)

Shelley H. Billig, Ph.D. y Brandie M. Good
RMC Research Corporation

Con este estudio se analizó hasta qué punto la participación en el componente de CAS había ayudado a desarrollar una mentalidad cívica a los alumnos de los colegios de la muestra en Canadá, Estados Unidos y Latinoamérica. El estudio se llevó a cabo en dos fases: un estudio preliminar cualitativo y un estudio de investigación cuantitativo. Durante la fase preliminar, se realizaron entrevistas a coordinadores de CAS y se organizaron grupos de discusión con alumnos del Programa del Diploma, mientras que durante la segunda fase se llevaron a cabo dos encuestas: una para alumnos actuales del IB y otra para antiguos alumnos. A pesar de que un gran número de los alumnos no tenía una idea clara de lo que es la mentalidad cívica, la mayoría de ellos opinaba que debía participar en actividades para ayudar a la comunidad. A la mayoría de los alumnos actuales y antiguos alumnos les movía el deseo de ayudar por motivos altruistas o afectivos más que por razones prácticas, tales como mejorar su currículo. Aunque la mayoría de los alumnos coincidía en que sus actividades de servicio eran importantes, decían que CAS había tenido un efecto leve en su mentalidad cívica. Las actividades de reflexión no eran frecuentes y generalmente eran superficiales en lugar de ser profundas.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación, 1 (disponible solo en inglés)

Informe de la investigación, 2 (disponible solo en inglés)

OpenDesempeño en la educación postsecundaria de los alumnos del Programa del Diploma del IB de colegios de secundaria de EE.UU. (2013)

Departamento global de investigación del IB

Este estudio analiza patrones relativos a la elección de instituciones de educación postsecundaria, la matriculación en dichas instituciones y la finalización de estudios postsecundarios por parte de alumnos que cursaron el Programa del Diploma del IB y se graduaron en colegios secundarios públicos y privados de los EE. UU. en 2005. Los datos para este estudio se obtuvieron de dos fuentes: el sistema de información del IB (IBIS) y el sistema de seguimiento de alumnos del National Student Clearinghouse (NSC, centro nacional de información estudiantil). El NSC ofrece datos sobre la matriculación, graduación y obtención de títulos de alumnos de instituciones de educación postsecundaria de los Estados Unidos. Los hallazgos demuestran que, en promedio, el 92% de los alumnos del PD se matriculó en instituciones de educación postsecundaria entre mayo de 2005 y noviembre de 2011, y que el 77% lo hizo directamente desde la escuela secundaria. El índice de permanencia durante el primer año de los antiguos alumnos del PD matriculados en instituciones de cuatro años alcanzó el 98%. El 74% de los alumnos del PD se graduaron en un plazo de cuatro años. En cada una de las instituciones incluidas en la presente muestra, el índice de graduación de los alumnos del PD fue sistemáticamente superior que el índice de graduación general correspondiente a cada institución.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenImplementación del Programa del Diploma en Ecuador (2013)

NCREST, Universidad de Columbia

El objetivo del presente proyecto consiste en examinar la implementación y el impacto del Programa del Diploma del IB en Ecuador haciendo hincapié en la ayuda prestada a los colegios públicos que ofrecen programas del IB, los cambios en las prácticas escolares y los resultados de los alumnos. La metodología de investigación, de naturaleza mixta, constó de visitas a colegios, entrevistas, encuestas y análisis de datos provenientes de alumnos. Los resultados parecen indicar que el Gobierno y el Ministerio conceden mucha importancia al PD, pero existen problemas debido al sistema actual de asignación de profesores y la retribución que estos reciben. La pedagogía propia del PD era ostensiblemente diferente a la que se usaba en el resto de las aulas. En general, los alumnos del PD disfrutaban de clases bien organizadas e imaginativas, en las que podían interactuar mucho con sus profesores. La gran mayoría de los profesores de colegios públicos encuestados afirmó haber cambiado sus prácticas pedagógicas debido a su participación en el PD. En los exámenes de lengua de 2012, tanto de Inglés como de Español, los alumnos que habían cursado el Programa del Diploma en colegios públicos obtuvieron resultados equiparables a los de los alumnos de los colegios privados e incluso mejores resultados en el examen de Inglés A/AB. En los exámenes del resto de las asignaturas, sin embargo, en los colegios privados se obtuvieron mejores resultados. En cualquier caso, los alumnos se están beneficiando de su participación en el PD de diversas maneras importantes: como la mejora en el desempeño universitario, las habilidades de comunicación, el pensamiento crítico, la madurez y la confianza en sí mismos.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenEl Programa del Diploma del Bachillerato Internacional en México como preparación para la educación superior (2013)

Rand Corporation

En este proyecto se examina la relación existente entre la participación de los alumnos mexicanos en el Programa del Diploma (PD) y su grado de preparación para la universidad en cuatro colegios de México que sirvieron de estudio de caso. Este estudio de caso incluye una variedad de métodos tales como entrevistas, grupos de trabajo y análisis de los datos de los colegios y describe: 1) los alumnos mexicanos del PD del IB; 2) la relación entre el desempeño de los alumnos mexicanos del PD y la admisión en la educación post-secundaria; y 3) los aspectos concretos del PD que preparan a los alumnos mexicanos del IB para la educación post-secundaria. En los cuatro colegios, los alumnos académicamente mejores escogen matricularse en el PD. Esta decisión parece estar derivada de la falta de satisfacción de los alumnos con otras opciones y de su deseo de asumir un nuevo reto. Los datos administrativos muestran que los alumnos del PD se matriculan en las carreras universitarias de más prestigio de México. Los investigadores encontraron una correlación significativa entre el desempeño en el PD (la puntuación total) y la obtención de una beca universitaria. Los alumnos, profesores y administradores del IB de la muestra creen que el PD prepara a los alumnos para el desafío del trabajo en los cursos universitarios. Sin embargo, no creen que la participación o el desempeño en el PD proporcionen a los alumnos del IB una ventaja adecuada en la admisión a las universidades mexicanas.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenPercepciones de los estudiantes acerca del valor de la Monografía en la preparación para los estudios universitarios (2013)

Universidad de Warwick

El objetivo principal del presente proyecto era examinar los beneficios y resultados de aprendizaje que pueden atribuirse a la Monografía del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en lo que se refiere al conocimiento, habilidades, capacidades, participación y otros aspectos que podrían preparar a los alumnos para sus estudios universitarios. En el presente estudio cualitativo de la Universidad de Warwick (Reino Unido) se analizan los datos obtenidos en entrevistas semiestructuradas a 43 estudiantes universitarios (24 antiguos alumnos del PD y 19 antiguos alumnos de A-level) y a 14 profesores de dos universidades británicas. El análisis se centró en los siguientes temas: reacciones generales, experiencias de aprendizaje, críticas, e impacto de las experiencias que habían tenido los jóvenes de la Monografía y los de A-level. Las conclusiones del presente proyecto parecen indicar que se habían cumplido la mayoría de los objetivos de la Monografía; que los antiguos alumnos del PD habían disfrutado y apreciado su experiencia de la Monografía; y que habían aprendido mucho de ella, particularmente en lo que respecta a ser críticos e independientes. Además, estos jóvenes mostraban una actitud más positiva hacia su educación preuniversitaria que los antiguos alumnos de A-level. No obstante, la mayoría de los antiguos alumnos del IB que participaron en el presente estudio indicaron haber tenido pocas oportunidades de utilizar en la universidad las habilidades que habían adquirido durante la realización de la Monografía.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

 

OpenExploración de los beneficios de la Monografía del Bachillerato Internacional para los estudios universitarios en la Universidad de Virginia (2013)

Center for Advanced Study of Teaching and Learning in Higher Education, Universidad de Virginia

En este estudio de caso de metodología mixta, realizado en la Universidad de Virginia (UVA) en Estados Unidos, se utilizaron registros de alumnos, encuestas y entrevistas semiestructuradas para comprender mejor la experiencia de investigación de los ex alumnos del Bachillerato Internacional (IB), describir las percepciones de los alumnos acerca del valor de su experiencia en la Monografía y determinar si existen correlaciones entre las calificaciones obtenidas en la Monografía y el éxito académico en la universidad. Para participar en la encuesta se seleccionó a ex alumnos del IB (n=1.045) y a una muestra de control conformada por alumnos que participaron en el programa de adelanto escolar Advanced Placement (AP) (n=1.046). En total, 953 alumnos respondieron la encuesta. En general, los participantes indicaron sentirse preparados a nivel académico para realizar los cursos de educación superior. Los ex alumnos del IB mencionaron que su experiencia en la Monografía los había preparado muy bien para abordar los distintos aspectos del proceso de investigación. En comparación con la muestra de control, los alumnos del IB fueron significativamente más propensos a responder que: se sentían preparados para realizar trabajos universitarios que requirieran investigar, habían realizado un proyecto de investigación en la UVA, estaban orgullosos de su actividad investigadora, tenían pensado realizar investigaciones en el futuro, y consideraban que sus habilidades de investigación serían importantes para lograr éxitos futuros. Los 21 alumnos que participaron en grupos de discusión y entrevistas individuales señalaron habilidades específicas que mejoraron gracias al proyecto de la Monografía. Por último, después de haber controlado las características contextuales, los hallazgos demostraron una relación significativa a nivel estadístico entre la calificación obtenida en la Monografía y el promedio general de calificaciones en la educación superior.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenEstudio de los patrones y caminos postsecundarios de ex alumnos del IB en el sector australiano de educación terciaria (2012)

Australian Council for Educational Research (ACER, consejo australiano de investigación educativa)

Este estudio tiene por objeto investigar la matriculación, el progreso, los logros y los patrones postsecundarios de ex alumnos del IB en dos universidades australianas. El proyecto contará con dos fases de recogida de datos. La primera será un análisis longitudinal en el que se realizará un seguimiento de la solicitud, la matriculación y el progreso de los alumnos. La segunda será un análisis puntual solo de los datos sobre solicitudes y graduados en 2007 y 2010 para obtener una idea general de las características del conjunto de solicitantes y de los caminos posteriores a los estudios terciarios que escogen los graduados. Las conclusiones del estudio sugieren que el número de graduados del PD del IB que progresan en la universidad es superior al de otros alumnos y que más graduados del PD completan sus estudios superiores dentro de los cinco años, en comparación con los alumnos que no cursaron el PD. Desde 2006-2007 hasta 2010-2011, las solicitudes de ingreso a instituciones de educación superior por parte de los graduados del IB aumentaron en un 67% promedio, y el índice de aceptación de estas solicitudes por parte de las instituciones fue también mayor que la aceptación de solicitudes presentadas por otros alumnos. En la institución que contó con datos comparativos en relación con los alumnos que no cursaron programas del IB, el análisis indica que después de evaluar las características de los alumnos, ambos grupos presentaron un promedio general de calificaciones similar. Además, las puntuaciones del IB convertidas al sistema de la Australian Tertiary Admission Rank (clasificación de admisión a la educación superior de Australia, ATAR) presentaron una correlación superior con respecto al promedio general de calificaciones en comparación con las calificaciones de los alumnos que no cursaron programas del IB. Asimismo, en ambos grupos, se detectaron índices similares en cuanto a la realización de estudios posteriores y al porcentaje relativo al empleo a tiempo parcial y completo.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenExperiencias de los alumnos del IB en la enseñanza secundaria y de educación superior en los colegios públicos de Chicago (2012)

Consorcio de Investigaciones Escolares de Chicago, Universidad de Chicago

En la década de 1990, el distrito escolar Chicago Public Schools (colegios públicos de Chicago) implementó el Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en 12 colegios de educación secundaria de barrios de toda la ciudad con un porcentaje bajo o inexistente de alumnos que posteriormente cursaban estudios universitarios, y a los que principalmente asistían alumnos de familias con escasos recursos financieros y de minorías raciales o étnicas. Como parte del proyecto plurianual Chicago Postsecondary Transition Project (proyecto de transición a la educación superior de Chicago), este estudio examina el efecto de los programas del IB de Chicago en los resultados y las experiencias en la educación superior de los graduados del distrito. Se emplearon análisis cuantitativos para determinar si, en comparación con alumnos con características similares pero que no estudiaron el PD, los alumnos de este programa son más propensos a matricularse en estudios universitarios de cuatro años de duración, matricularse en estudios universitarios de cuatro años de duración en universidades más selectivas y permanecer al menos dos años en estudios universitarios de cuatro años de duración. Se realizaron análisis cualitativos de datos obtenidos de entrevistas a alumnos para comprender mejor la experiencia de los alumnos del PD en la universidad, autoevaluaciones acerca de su capacidad de completar satisfactoriamente los trabajos de sus estudios universitarios y los desafíos a los que se enfrentaron durante su transición a la universidad. La muestra utilizada para este análisis de alumnos una vez terminada la educación secundaria estuvo formada por 18.075 graduados del distrito Chicago Public Schools procedentes de 122 colegios de educación secundaria entre 2003 y 2007. En la muestra había 1.888 alumnos del PD y 2.589 alumnos que formaban parte de los cursos previos al IB en 9.º grado/año pero que no se matricularon en el PD en el 11.º grado/año. Los datos del análisis cualitativo se centraron en un subconjunto de 25 alumnos del PD que reflejaban la diversidad racial o étnica de los alumnos del IB de toda la ciudad. Los resultados indican que los alumnos que estudian el PD son más propensos a matricularse en la universidad, a matricularse en universidades más selectivas y a continuar matriculados que los alumnos que no son del IB. Al estudiar las características de las universidades, los análisis indican que un mayor número de alumnos del IB van a mejores universidades y que tienen un mejor rendimiento en ellas. En general, los alumnos del PD entrevistados se sentían bien preparados académicamente para realizar de manera satisfactoria los trabajos universitarios y describieron como puntos fuertes una sólida preparación en escritura analítica y en matemáticas, así como su motivación, sus hábitos de trabajo, y su capacidad de organización y de gestión del tiempo. Esta investigación sugiere que los alumnos del PD del distrito se encuentran en entornos de aprendizaje más fuertes, más exigentes y que brindan más apoyo que los alumnos de características similares de otros programas para alumnos destacados o de colegios de enseñanza secundaria con criterios de admisión selectivos.

Resumen de la investigación

Informe de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenLos graduados del Bachillerato Internacional que estudian en instituciones de educación superior del Reino Unido: ¿Cómo se desempeñan? (2011)

 

Analytical Services Team, Higher Education Statistics Agency (Reino Unido)

Este informe contiene información proveniente del Bachillerato Internacional (IB) y HESA (Higher Education Statistics Agency) sobre los alumnos que estudian en las instituciones de educación superior del Reino Unido. En el informe se identifican las características y tendencias de los alumnos del IB en comparación con los alumnos que realizan los A Levels y titulaciones similares más tradicionales. Los datos se limitan a los alumnos que cursaron, completaron o abandonaron cursos de primer grado universitario de tiempo completo durante el año académico 2008/2009, con algunas comparaciones con el año 2007/2008. El informe ofrece un panorama general acerca de las características de los alumnos del IB y un análisis de los patrones de matriculación en las principales instituciones de educación superior, los estudios elegidos, los índices de logro y de abandono, además de las actividades que realizan los alumnos aproximadamente seis meses después de salir de estas instituciones. Los resultados demuestran que los aspirantes provenientes del IB tendieron a matricularse en una de las 20 principales instituciones de educación superior y que el 91% de los aspirantes provenientes del IB que obtuvieron 44 o 45 puntos en los exámenes asistieron a una de las 20 principales instituciones.  Los alumnos del IB tendieron a alcanzar los honores más altos y a obtener un reconocimiento especial al final del curso en la mayoría de las disciplinas. Con posterioridad a la universidad, los alumnos del IB tendieron a proseguir otros estudios y, generalmente, a conseguir empleos que requieren una titulación universitaria y puestos con salarios elevados.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

Informe de la investigación(disponible solo en inglés)

OpenPatrones de matriculación en educación superior de alumnos del IB de las categorías Certificado y Diploma provenientes de colegios de Estados Unidos (2011)

 

Kyra Caspary, Center for Education Policy, SRI International

Con el objetivo de conocer más acerca de dónde cursan sus estudios superiores los alumnos del IB y los resultados académicos que obtienen, esta investigación combina información de diversas fuentes, entre ellas el National Student Clearinghouse (centro nacional de información estudiantil, NSC), el Integrated Postsecondary Education Data System (sistema de datos integrado sobre educación superior, IPEDS), el Carnegie Classifications of Institutions of Higher Education (sistema Carnegie de clasificación de instituciones de educación superior) y el Bachillerato Internacional. Examina los índices de matriculación y graduación en las instituciones de educación superior estadounidenses correspondientes a dos promociones de alumnos del IB que finalizaron sus estudios de secundaria en los Estados Unidos en 2000 y 2001. La mayoría de estos alumnos (67,1%) se matricularon para asistir a tiempo completo en instituciones de educación superior que ofrecen carreras de 4 años de duración, a diferencia de un 3,8% de alumnos que se matricularon en instituciones con estudios de 2 años de duración. Por otra parte, un 64,4% se matriculó en instituciones educativas clasificadas como "algo selectivas" o "más selectivas". Se observó que los alumnos de la categoría Diploma tenían más posibilidades de asistir a instituciones “más selectivas” que aquellos alumnos de la categoría Certificado. En las instituciones donde se matriculó un mayor número de alumnos del IB, los índices de graduación de estos fueron, en general, superiores al promedio de la institución. En total, el 81% de los alumnos del IB se graduó en los 6 años posteriores a haberse matriculado para realizar estudios universitarios a tiempo completo por 4 años, en comparación con el promedio nacional de 57%.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

Informe de la investigación(disponible solo en inglés)

OpenPatrones de matriculación en educación superior de alumnos del IB de las categorías Certificado y Diploma provenientes de colegios de fuera de EE. UU. (2011)

Kyra Caspary, Center for Education Policy, SRI International

Con el objetivo de conocer más acerca de dónde cursan sus estudios superiores los alumnos del IB y los resultados académicos que obtienen, este investigación combina información de diversas fuentes, entre ellas el National Student Clearinghouse (centro nacional de información estudiantil, NSC), el Integrated Postsecondary Education Data System (sistema de datos integrado sobre educación superior, IPEDS), el Carnegie Classifications of Institutions of Higher Education (sistema Carnegie de clasificación de instituciones de educación superior) y el Bachillerato Internacional. Examina los índices de matriculación y graduación en las instituciones de educación superior estadounidenses de dos promociones de alumnos del IB que asistieron a Colegios del Mundo del IB fuera de este país y finalizaron sus estudios de secundaria en 2001 y 2002, respectivamente. En general, este grupo se destacó por su desempeño, con un promedio de 5,2 exámenes por alumno, y puntuaciones de 6 o más en al menos 3 exámenes en el 60% de los casos. El 84% de los alumnos que prosiguieron sus estudios en los EE. UU. se matriculó para asistir a tiempo completo en instituciones con carreras de 4 años de duración. Dentro de este grupo, el 68% se matriculó en instituciones "más selectivas". Las cuatro instituciones más elegidas fueron la Universidad de Pensilvania, el Colby College, la Universidad de Harvard y la Universidad de Nueva York. Del total de alumnos que se matricularon en carreras de 4 años, el 69% se graduó en 4 años; dicho índice se incrementó al 84% en 6 años. Estos porcentajes fueron aun mayores para los alumnos de la categoría Diploma.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

Informe de la investigación(disponible solo en inglés)

OpenPrimeros cursos universitarios realizados por los alumnos del IB de Florida (2011)

Kyra Caspary, Center for Education Policy, SRI International

Con el fin de examinar la relación entre el desempeño en los exámenes del IB y su logro académico en las mismas áreas disciplinarias a nivel universitario, este estudio se sirvió de la información recabada acerca de 4.845 alumnos del IB de Florida que finalizaron el programa entre el 2000 y el 2005 y prosiguieron sus estudios en la Universidad de Florida el año académico siguiente. Se eligió el estado de Florida porque se da en él una importante participación en los programas del IB y se recopilan datos de manera exhaustiva. El estudio se centró en siete asignaturas: Física, Química, Biología, Matemáticas, Inglés, Español y Francés. Los análisis revelan que existe una relación positiva entre las puntuaciones que obtuvieron los alumnos en los exámenes de una determinada asignatura del IB y las calificaciones que obtuvieron en la misma área disciplinaria en los primeros cursos universitarios. Por lo general, el 59% de los alumnos cuya puntuación fue de 6 ó 7 en un examen del IB para una determinada asignatura obtuvo una calificación de A en su primer curso de la misma área a nivel universitario, en comparación con el 39% de los alumnos cuya puntuación fue de 4 ó 5 y el 22% que obtuvo puntuaciones inferiores a 4. En las tres asignaturas de ciencias y en Español, la mayoría de los alumnos, tanto los que realizaron exámenes del NM como del NS, optaron por el mismo primer curso universitario; en Matemáticas, Inglés y Francés, el primer curso más elegido varió según el nivel del examen del IB. En términos generales, la elección del primer curso universitario dependió más del desempeño en el examen que del nivel del examen realizado, puesto que los alumnos que obtuvieron puntuaciones más altas se matricularon en cursos más avanzados.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

Informe de la investigación(disponible solo en inglés)

OpenDesempeño académico de los alumnos del IB que se incorporaron al sistema de universidades de California de 2000 a 2002 (2010)

 

Investigación y políticas globales del Bachillerato Internacional (basado en información proporcionada por la Oficina del Rector de la Universidad de California)

Este informe documenta el desempeño universitario de 1.547 alumnos de secundaria de EE. UU. que participaron en el programa del IB y luego se inscribieron en el sistema de universidades de California, entre los años 2000 y 2002. El desempeño de los alumnos del IB se compara con el del alumnado de la Universidad de California en general, así como con un grupo testigo de 5.253 alumnos que no cursaron el IB con las mismas características en cuanto a año de inscripción, raza/origen étnico, ingresos familiares (con un margen de +/- 10.000 dólares), y desempeño académico en la enseñanza secundaria (con una fórmula que utiliza el promedio general de calificaciones o GPA en el nivel secundario y la puntuación más alta en las pruebas preuniversitarias SAT o ACT). Los análisis descriptivos indican que los alumnos que habían cursado el IB tenían un promedio general de calificaciones superior, y mayores tasas de graduación que los del grupo testigo y los del sistema de universidades de California en su conjunto. Esta tendencia se observó en todos los grupos de los distintos niveles de ingreso familiar. Asimismo, los análisis de regresión, que verificaron la situación socioeconómica, el promedio general de calificaciones en la enseñanza secundaria, y las puntuaciones de las pruebas SAT o ACT, mostraron una correlación positiva entre los indicadores de la participación y el desempeño en el IB en la enseñanza secundaria y el desempeño en la etapa universitaria. El desempeño en el Programa del Diploma fue el mejor predictor de desempeño universitario, pues constituyó alrededor del 25% de la varianza (según el modelo específico utilizado). Entre los exámenes por grupos de asignaturas, las puntuaciones en los exámenes de Ciencias Experimentales del IB fueron los predictores más precisos del promedio general de calificaciones universitario, y constituyeron alrededor del 17% de la varianza. Los datos muestran que los alumnos del IB en el sistema de universidades de California tienden a tener un desempeño mejor que un grupo testigo con algunas características en común y que el alumnado en general; además, señalan que el desempeño en el programa del IB durante la enseñanza secundaria es un importante factor de los logros en la universidad.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenEl significado de ser IB: Creación de estructuras y servicios de apoyo para colegios clasificados bajo el Título I que implementen programas del IB (2010)

Leslie Siskin, Meryle Weinstein y Robin Sperling, Institute for Education and Social Policy (instituto de educación y políticas sociales), Universidad de Nueva York (EE. UU.)

En este estudio se evaluó un proyecto subvencionado para diseñar, desarrollar y proveer nuevas estructuras y servicios de apoyo destinados a mejorar el acceso al Programa del Diploma del IB en colegios en condiciones de acogerse al Título 1. Se analizó la experiencia de cuatro colegios piloto en los que se implementaron medidas para asegurar la continuidad del PAI al PD en sus centros de educación intermedia y secundaria, y además se examinaron y proporcionaron comentarios sobre los nuevos servicios de apoyo. Según el estudio, entre los desafíos que los colegios afrontan se encuentran: 1) la implementación del PAI en colegios intermedios y secundarios repartidos en distintos edificios y con diferentes modelos de organización; 2) cómo hacer concordar las filosofías y pedagogías del PAI y del PD; 3) la superación de ideas preconcebidas que consideran al IB como un programa selectivo destinado a alumnos sobresalientes; 4) cómo financiar los exámenes y las tasas del PD; 5) la presión para centrar el tiempo, la atención y los recursos en los exámenes estatales y las correspondientes expectativas en detrimento del programa del IB; 6) el desarrollo de sistemas apoyo para alumnos que necesitan motivación y preparación académica adicionales; y 7) el alto índice de renovación de directores y profesores. El servicio de apoyo más exitoso fue el acceso al desarrollo profesional del IB (incluidos los talleres de capacitación celebrados tanto dentro como fuera del colegio). La capacitación y la participación de los consejeros estudiantiles fue especialmente importante para ampliar el acceso al IB y al proceso de ingreso a la universidad. También resultó fundamental la participación de la oficina regional del IB a través de la ayuda económica y el apoyo directo, así como el acceso a la red de colegios de similares características. Las consecuencias de la capacitación en el colegio fueron diversas, pero se observó que los instructores con experiencia tanto en el IB como en los colegios urbanos obtenían mejores resultados. Los grupos de aprendizaje profesional, constituidos con la ayuda de los instructores, resultaron de utilidad para lograr reuniones más productivas, familiarizar a más miembros del personal con el IB y distribuir el liderazgo de manera más amplia. El estudio señala que, a pesar del avance que demostraron los colegios en lo referente al número de alumnos matriculados, la implementación de los cambios en la organización y los resultados de los exámenes, llevaría al menos seis años asegurar una plena continuidad del PAI al PD que condujese al primer grupo de alumnos a obtener el diploma. En concordancia con ello, solamente el colegio donde existía una continuidad en pleno funcionamiento al finalizar el estudio mostró una marcada tendencia de aumento en el número de diplomas otorgados.

Enlace al informe completo en el sitio web de la Universidad de Nueva York (disponible solo en inglés)

OpenParticipación activa de los alumnos del IB y alumnos de colegios de secundaria que no ofrecen programas del IB en EE. UU.: estudio comparativo (2009)

 

Investigación y políticas globales del Bachillerato International, en colaboración con el Center for Evaluation and Education Policy (centro de evaluación y política educativa), Universidad de Indiana

En 2009, el IB convocó a ocho colegios a participar en la High School Survey of Student Engagement (encuesta sobre compromiso de los alumnos en la enseñanza secundaria, en inglés). Esta encuesta tiene alcance nacional y mide la participación de los alumnos de la enseñanza secundaria en los ámbitos académico, social y emocional. El análisis se dividió en dos grandes áreas. En la primera se comparó a los alumnos que no cursaron el IB y a los que lo cursaron en una muestra de ocho escuelas (un total de 7.692 alumnos); en la segunda, se comparó a los alumnos que no cursaron el IB y a los que lo cursaron en una muestra nacional de más de 100 colegios (un total de 42.754 alumnos). En ambas áreas de comparación, los alumnos del IB registraron un nivel de participación en los planos académico, del comportamiento y emocional mucho más alto que los que no cursaron el IB.

Hoja informativa (disponible solo en inglés)

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés)

OpenProyecto de correspondencia y desarrollo de los estándares del IB (2009)

 

David Conley y Terri Ward, Educational Policy Improvement Center (centro para la mejora de políticas educativas), Universidad de Oregón

Este trabajo, que analiza la correspondencia de los estándares del Programa del Diploma del IB con los estándares estadounidenses para el éxito universitario (Knowledge and Skills for University Success o KSUS, por sus siglas en inglés), concluye que los estándares del IB están gran consonancia con los KSUS. En especial, reveló que las estrategias cognitivas en las que hace hincapié el Programa del Diploma (habilidades de pensamiento crítico, indagación intelectual e interpretación) se corresponden completamente con las expectativas del profesorado universitario. El estudio confirmó que los estándares del Programa del Diploma del IB presentan un grado muy elevado de correspondencia con los estándares KSUS en todas las áreas disciplinarias. En matemáticas, se halló una correspondencia total entre Estudios Matemáticos del Programa del Diploma y los estándares KSUS para álgebra, trigonometría y estadística. Con respecto a las ciencias, los 47 estándares del IB de Química, los 19 de Biología y los conceptos de ciencias ambientales presentes en los tres cursos de ciencias del Programa del Diploma del IB se corresponden completamente con los estándares KSUS.

Resumen de la investigación (disponible solo en inglés y en la página del Educational Policy Improvement Center)

Enlace al informe en el sitio web del Educational Policy Improvement Center (disponible solo en inglés)

OpenCreación de estructuras y servicios de apoyo para colegios clasificados bajo el Título I que implementen programas del IB (2008)

 

Leslie Siskin y Meryle Weinstein, Institute for Education and Social Policy (instituto de educación y políticas sociales), Universidad de Nueva York

Como parte de los intentos del IB de incrementar el acceso al Programa del Diploma dando mayor apoyo a los colegios estadounidenses clasificados bajo el Título I —es decir, que cumplen los requisitos para recibir ayuda federal conforme a dicha clasificación—, se realizó una encuesta en esos colegios sobre el PAI y el Programa del Diploma. La encuesta esclarece las características de la matriculación de alumnos del IB en colegios clasificados bajo el Título I en los que se muestra un mayor acceso al PAI que al Programa del Diploma, donde los colegios suelen fijar criterios de selección. Asimismo, se describe el perfil de los coordinadores y los docentes del IB en estos colegios, al igual que diversos medios de apoyo al alcance de los alumnos del IB. Entre los desafíos para la implementación del IB en estos colegios cabe mencionar los recursos, el tiempo y la dificultad de coordinar el desarrollo profesional entre el distrito y el IB. Por otra parte, tanto la motivación como la preparación académica y las actividades que entran en competencia repercuten sobre la participación y el éxito de los alumnos en el IB. Los colegios hacen hincapié en la necesidad de crear más apoyo que aborde sus preocupaciones específicas, en calidad de colegios urbanos con diversidad en su alumnado. El hecho de fortalecer la transición del PAI al Programa del Diploma puede constituir un apoyo importante. No obstante, dicha transición se está construyendo todavía lo que constituye un reto especialmente difícil de superar para los colegios clasificados bajo el Título I en virtud de su contexto. 

Resumen breve de la investigación [disponible solo en inglés)

Enlace al informe en el sitio web de la Universidad de Nueva York (disponible solo en inglés)

OpenEl papel de los distritos escolares en el IB (2008)

 

Leslie Siskin y Meryle Weinstein, Institute for Education and Social Policy (instituto de educación y políticas sociales), Universidad de Nueva York

Con el fin de comprender la función de los distritos escolares en la adopción y la implementación del IB, la evolución de su función, y si una mayor participación puede beneficiar con el tiempo a los alumnos y a los colegios, este estudio analiza un caso en que los distritos cumplieron un importante papel para la expansión de los programas del IB. El distrito objeto del estudio es extremadamente diverso y de gran extensión y cuenta con una reputación de excelencia académica. En él el IB comenzó teniendo dos programas “independientes” y evolucionó hasta contar con un conjunto homogéneo de programas regidos y administrados con el aporte del distrito, bajo la forma de estrategias, políticas y personal dinámicos. Inicialmente, el apoyo del distrito al IB combinaba un apoyo financiero sólido al Programa del Diploma con una posición flexible que no imponía condiciones rígidas al programa. El distrito adoptó un papel más activo cuando se introdujo el PAI, estableciendo mecanismos formales para conectar a quienes participaban en el IB en los distintos colegios, aprovechando las economías de escala y creando dos cargos de nivel directivo para coordinar el IB, entre otras medidas. La relación entre este distrito y el IB se ha consolidado tanto que el nuevo conjunto de metas que el distrito ha adoptado para todos los alumnos refleja las metas y la filosofía de los programas del IB. Existen hechos que demuestran que cuando el distrito adopta un papel activo, como en este caso, se incrementa la participación de los alumnos en el IB y mejora su desempeño, los colegios se benefician, y sale fortalecido el distrito mismo. El distrito indicó que, en los colegios del IB, las puntuaciones aumentaron con especial rapidez en las evaluaciones del estado y en las pruebas preuniversitarias SAT.

Resumen breve de la investigación (disponible solo en inglés)

Enlace al informe en el sitio web de la Universidad de Nueva York (disponible solo en inglés)

OpenEstudios de caso sobre participación y desempeño en el Programa del Diploma del IB (2008)

 

Jennifer A. Bland y Katrina R. Woodworth, SRI

Este informe analiza la experiencia de dos colegios de EE. UU. que han alcanzado importantes logros en la incorporación al Programa del Diploma del IB de alumnos con escasos recursos y pertenecientes a grupos minoritarios y en garantizar su éxito. En él se analizan la historia, la estructura y la disponibilidad del Programa del Diploma en cada colegio, la preparación, la selección, la inscripción, la persistencia y el logro de cada uno de los alumnos; y el tipo de apoyo del colegio, el distrito y el estado que facilita que los alumnos del Programa del Diploma obtengan buenos resultados. Entre las recomendaciones que surgen de estos estudios de caso cabe señalar la de estructurar los programas del IB como centros educativos que atraigan grupos con baja representación en los diferentes distritos, homologar los grados 9 y 10 (equivalentes a los dos últimos años del PAI) del currículo de los colegios con el IB a fin de ofrecer una preparación temprana para el Programa del Diploma, elaborar estrategias para atraer alumnos que pertenecen a grupos de baja representación, evaluar la capacidad de los colegios para dar apoyo adecuado a los alumnos con dificultades en caso de que decidan ampliar el acceso, supervisar detenidamente el progreso de los alumnos y garantizar un apoyo suficiente del distrito. Asimismo, se deberá promover la puesta en común de buenas prácticas entre los dirigentes del distrito y seguir propiciando las políticas estatales que fomenten una participación más amplia en el IB.

Resumen breve de la investigación (disponible solo en inglés)

Informe (disponible solo en ingles)

OpenPercepciones del Programa del Diploma del IB entre universidades de Australia y Nueva Zelandia (2007)

 

Hamish Coates, Chris Rosicka y Marita MacMahon-Ball, Australian Council for Educational Research (consejo australiano de investigación educativa)

El IB encomendó al Australian Council for Educational Research (consejo australiano de investigación educativa) una investigación sobre las percepciones del IB en las universidades. Se elaboró una encuesta a administradores de 40 universidades australianas y siete de Nueva Zelandia, con una tasa de respuesta del 24,7%. La encuesta fue seguida por entrevistas telefónicas exhaustivas a personas seleccionadas. Se pidió a los encuestados que calificaran algunos aspectos del IB en una escala que iba desde muy bajo (1) a muy alto (5). Creatividad, Acción y Servicio y Teoría del Conocimiento recibieron un promedio de 3,3, la Monografía un 3,6, la duración de dos años del programa un 3,4, el amplio currículo de seis áreas disciplinarias un 3,9, la variedad de estrategias de evaluación un 3,9 y el estudio en profundidad de un mínimo de tres asignaturas un 4,0. Más del 75% de los 159 encuestados sentían que el Programa del Diploma preparaba bien a los alumnos para la universidad, en tanto el 23% restante respondió que no sabían lo suficiente sobre el programa para estar seguros. El 70% de los 107 comentarios ofrecidos en una pregunta abierta sobre si la preparación ofrecida por el IB constituía una ventaja para el éxito de los alumnos en la universidad fueron positivos. En su mayoría, podría decirse que entre las ventajas que describieron los encuestados se defendía la idea de que participar en el IB mejora la competencia y capacidades académicas de los alumnos. Las entrevistas exhaustivas revelaron que se ve a los graduados del IB como personas maduras e independientes en el aspecto académico. Un aspecto recurrente en las respuestas de los entrevistados era la idea de que la educación del IB constituye una buena preparación para una experiencia universitaria internacionalizada. Asimismo, las entrevistas reflejaron un fuerte apoyo a la Monografía y al curso de Teoría del Conocimiento. Además, se registró la apreciación de que el IB es "elitista" y, en el mismo sentido, de que los alumnos con capacidad académica se autoseleccionaban para el programa del IB, por lo que no era posible discernir los beneficios del programa de los atributos propios de los alumnos.

Resumen ejecutivo (disponible solo en ingles)

Informe (disponible solo en ingles)

OpenProyecto de investigación sobre la transición del bachillerato a la universidad (2005)

Unidad de investigación del IB en la Universidad de Bath (la unidad de investigación del IB en Bath cerró en 2008)

Entre los años 2003 y 2005, la unidad de investigación del IB en la Universidad de Bath intentó determinar qué relación guardaba el desempeño académico en el Programa del Diploma del IB con el desempeño en la universidad, y si los alumnos universitarios que completaron el Programa del Diploma del IB mostraban los valores asociados con la mentalidad internacional. Los resultados revelaron escasa diferencia en las tasas de abandono escolar entre quienes habían obtenido el diploma del IB y quienes no, pero revelaron también que los alumnos del IB tenían menos probabilidades de dejar los estudios por motivos académicos, y más probabilidades de cambiarse de universidad que de abandonar los estudios por completo. Se advirtió que en la antigua región América Latina del IB, los graduados del IB obtenían mejores calificaciones en la universidad y se detectó una correlación positiva entre las calificaciones en el IB y las obtenidas en la universidad. Los alumnos encuestados declararon sentirse preparados académicamente para los estudios universitarios pero, por otro lado, afirmaron que sentían que el requisito Creatividad, Acción y Servicio los preparaba para llegar a valorar el servicio a la comunidad, pero no para las artes o los deportes. Al comparar los valores internacionales de los alumnos del IB, provenientes de los Colegios del Mundo del IB, con los que no pertenecían al IB (la mayoría también provenientes de Colegios del Mundo del IB), los primeros se asignaron a sí mismos calificaciones mucho más altas que los segundos solo en las preguntas que implicaran un desafío (por ejemplo, preguntas sobre si estaban preparados a cambiar su opinión si alguien la contradecía, si estaban preparados para contradecir los puntos de vista de otros, o si estaban preparados para comprometer sus puntos de vista).

Informe resumido (disponible solo en inglés)

OpenPercepciones del Programa del Diploma del IB: informe sobre una investigación realizada en 2003 en universidades e instituciones de educación superior del Reino Unido (2003)

 

Colin Jenkins (ex director general adjunto del IB y director del United World College of the Atlantic y del United World College of South East Asia en Singapur)

En 2003, Colin Jenkins realizó un estudio dirigido a instituciones de educación superior del Reino Unido. Se encuestaron 122 personas de 71 universidades y se realizaron entrevistas exhaustivas de seguimiento a 34 personas de 20 de estas universidades. El 96% de los encuestados manifestaron que valoraban el amplio currículo y que les agradaba este aspecto del IB; el 91% aprobó el componente Teoría del Conocimiento, y el 70% el de Creatividad, Acción y Servicio. El 57% de quienes respondieron consideraron que la participación en el Programa del Diploma representa una ventaja para los alumnos que ingresan a las instituciones de educación superior, mientras que el 40% manifestó creer que no los ponía ni en una situación de ventaja ni de desventaja. Cuando se les pidió que compararan el IB con el sistema de A-Levels en las áreas de pensamiento crítico, comunicación, autocontrol y motivación, la mayoría de los 78 encuestados calificaron el Programa del Diploma del IB como mejor que el sistema de A-Levels en estas áreas.

Resumen ejecutivo (disponible solo en inglés)

Informe (disponible solo en ingles)

 

 

 


Contacto con el equipo de investigación del IB:

Correo-e: research@ibo.org

Dirección postal:

IB Research
7501 Wisconsin Avenue, Suite 200 West
Bethesda, Maryland 20814
EE. UU.


Conclusiones principales sobre el impacto del Programa del Diploma

DP


Enlaces rápidos a estudios de investigación

Estudios del programa de becas Jeff Thompson


Enlaces rápidos a recursos de investigación

International Education Research Database

Base de datos bibliográfica de investigaciones sobre el IB y la educación internacional. Un recurso creado en colaboración y en el que se pueden realizar búsquedas.

Becas de investigación Jeff Thompson

Ayuda para realizar proyectos de investigación destinada a personal de Colegios del Mundo del IB.