Mitos y realidade

Es sorprendente lo que algunas personas piensan del IB. En esta sección desmentimos 10 de las ideas preconcebidas más extendidas.

Nos proponemos llegar a un millón de alumnos matriculados en los programas del IB en 2014.

1. Solo los colegios privados e internacionales pueden impartir los programas del IB.
   
   Una idea muy extendida, pero errónea. De los 2.062 Colegios del Mundo del IB, 1.168 colegios son públicos, mientras que los 906 restantes son privados. Además, al menos el 30 por ciento de los 759 Colegios del Mundo del IB de Estados Unidos reciben ayudas del estado en virtud de su nivel socioeconómico.
   
   
2. El diploma del IB no es un título reconocido.
   
   Cada vez más las universidades entienden que el Programa del Diploma del IB fomenta en los alumnos el desarrollo de habilidades que utilizarán toda la vida, como la capacidad de planificar, así como habilidades adquiridas a través de la investigación en Teoría del Conocimiento y la Monografía, que les facilitarán la transición a la educación universitaria. Actualmente, 2.076 universidades en 73 países publican sus políticas de reconocimiento en el sitio público del IB (www.ibo.org), entre las que se encuentran muchas de las mejores universidades del mundo.
   
   
3. El IB solo ofrece el Programa del Diploma.
   
   Al ser mayor el número de Colegios del Mundo del IB que imparten el Programa del Diploma que los que imparten el Programa de la Escuela Primaria (PEP) o el Programa de los Años Intermedios (PAI), muchas personas no saben que el IB ofrece un continuo de programas educativos que empieza a los 3 años con el PEP, sigue con el PAI a los 11 y culmina con el Programa del Diploma a los 16. Tampoco son conscientes de que actualmente hay más alumnos matriculados en el PAI que en ningún otro programa, ni de que de los tres programas es el PEP el que ha experimentado el mayor crecimiento en el número de alumnos a lo largo de los últimos cinco años. De hecho, se prevé que dentro de cinco años el PEP sea el programa con mayor número de alumnos.
   
   
4. El IB es solo para un grupo seleccionado.
   
   El ha asumido el compromiso de facilitar el acceso a una educación de gran calidad a tantos alumnos como sea posible, y tiene el objetivo de aumentar el número de alumnos matriculados en programas del IB para alcanzar un millón en 2014. Una gran parte de este crecimiento tendrá lugar en colegios públicos, ya que el IB está trabajando con gobiernos de distintos países para facilitar el acceso a los programas del IB a más alumnos.
   
   
5. El IB es un sistema educativo occidental.
   
   Si bien es cierto que el IB se basa en tradiciones educativas del mundo occidental, el currículo incluye material de todos los continentes. Esto es especialmente cierto en las asignaturas de lenguas, literatura y artes, aunque en todas las asignaturas del IB se reflejan diferentes tradiciones culturales. Además, son los profesores los que eligen gran parte de los materiales. De esta forma, se garantiza que sean los que más se adecuan a las necesidades de los alumnos. Hay Colegios del Mundo del IB en 125 países. Algunos de los más activos se encuentran en América Latina y Asia.
   
   
6. El IB es una exportación suiza.
   
   Aunque la sede del IB se encuentra en Ginebra, el currículo del IB refleja las mejores prácticas de todo el mundo y no está sujeto a intervención política o a las modas educativas de ningún país. Tampoco es un producto europeo: solo 3 de los 10 países con más Colegios del Mundo del IB son europeos (Reino Unido, España y Suecia).
   
   
7. El IB es muy caro.
   
   El costo de ofrecer el PEP en un colegio con una media de 420 alumnos es de menos de USD13 por alumno. El costo de impartir y evaluar el PAI durante cinco años en un colegio con una media de 400 alumnos es de alrededor de USD43 por alumno al año. Impartir y evaluar el Programa del Diploma representa, para un colegio con una media de 110 alumnos, un costo de USD380 por alumno al año. Las dificultades radican más bien en los costos adicionales que acarrea el impartir los programas del IB, como la necesidad de contratar más y mejores profesores así como otros miembros de personal, la formación de los docentes, etc. El Fondo de ayuda económica se ha creado para ayudar en circunstancias especiales.
   
   
8. Los programas del IB son solo para los alumnos más brillantes.
   
   El Programa de la Escuela Primaria y el Programa de los Años Intermedios están diseñados como programas “para todo el colegio”, es decir, que deberían ofrecerse a todos los alumnos. El Programa del Diploma es un programa riguroso desde el punto de vista académico, pero se han llevado a cabo diversos estudios que demuestran que alumnos con distintas habilidades pueden sacarle partido con el apoyo adecuado.
   
   
   El número de Colegios del Mundo del IB se ha incrementado en un 13,36 por ciento durante el último año.
   
   
9. La evaluación del IB por medio de exámenes no es lo suficientemente profunda.
   
   En la evaluación del IB participan 4.800 examinadores de más de 100 países que corrigen 500.000 exámenes cada año. Los examinadores supervisores revisan el trabajo de cada examinador y un equipo de 260 integrantes inspecciona cada examen para detectar errores administrativos. Además, más de 220 examinadores supervisores asisten cada año a unas 50 reuniones de evaluación para establecer bandas de calificación y revisar trabajos de alumnos de cada asignatura.
   
   
10. El IB no ha cambiado desde su fundación en 1968.
    
    En la sociedad actual, en la que los efectos de la globalización son cada vez más visibles, el IB es más pertinente que nunca. Esto se debe principalmente a que cuenta con un equipo de expertos en educación y con una comunidad mundial de docentes que actualizan el currículo basándose en las mejores prácticas de diversas partes del mundo. Uno de los puntos fuertes del IB es su independencia de los imperativos políticos y los sistemas educativos de los distintos países. Cada vez más sistemas educativos actuales se basan en datos, en que los objetivos y los resultados se relacionan con la habilidad del colegio para obtener puntos por el desempeño de sus alumnos, y no para fomentar el desarrollo del alumnado.