Howard Gardner
1 December 1992 The unschooled mind: why even the best students in the best schools do not understand [126 kb, PDF] ResumenGardner da comienzo a esta conferencia cuestionando tres teorías de Piaget, especialmente el postulado que asocia los cambios en los modos de percepción del mundo con los procesos de crecimiento y que afirma el carácter evolutivo de las formas de conocimiento. Gardner departe sobre la posibilidad de educar para comprender y define la comprensión como “la capacidad –conocimientos, destrezas, conceptos, hechos– aprendida en un determinado contexto, habitualmente en el contexto escolar, y que el individuo es capaz de utilizar en un contexto desconocido, sin previo aviso”. El ponente expone la idea de educar para comprender a través de cada una de las disciplinas educativas y también presenta las dificultades y desafíos encontrados en cada una. Gardner propone una solución para superar estas dificultades que consiste en sacar partido de dos modelos establecidos: el antiguo aprendizaje de oficios y los nuevos museos para niños. En la segunda parte describe con detalle su proyecto de educar para comprender. Este proyecto se basa en tres ideas fundamentales: la identificación de ideas o temas fructíferos y productivos; el desarrollo de diferentes tipos de lenguajes de enseñanza, y la evaluación continua. |
En los círculos académicos es bien conocida su teoría sobre las inteligencias múltiples, una formulación que da por sentado que todos los seres humanos poseen una serie de capacidades intelectuales que funcionan de manera relativamente independiente unas de otras. Su investigación se centra en el estudio y clasificación de dichas capacidades, en particular de aquellas esenciales en las artes. Además, Gardner pugna por la reforma de la educación, en particular, en los campos de la evaluación, la atención a las diferencias de aprendizaje de cada individuo y el desarrollo profesional de los docentes. |
Howard Gardner es profesor de cognición y educación de la cátedra John H. and Elisabeth A. Hobbs, director principal del proyecto Zero en la Harvard Graduate School of Education y profesor adjunto de neurología en la Boston University of Medicine. Asimismo, es autor de más de 400 artículos publicados en revistas especializadas y de una veintena de libros traducidos a más de veinte idiomas, entre otros: Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples (edición en español, 1987), La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas (edición en español, 1997), La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas (edición en español, 2002), La inteligencia reformulada (edición en español, 2003) y Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con otros autores; edición en español, 2002).